为什么阅读天天都在进行，阅读理解能力不见提高？ -pg电子游戏官网官方网站

阅读理解，阅读理解，首先是阅读然后是理解。没有大量的阅读，理解力想要迅速提高也是一件难事。所谓量变引起质变，我觉得大量阅读这个基础是不能动摇的。

其次，阅读的对象宜宽不宜窄。拓宽阅读的种类和内容，自然、历史、社会、科学、人文……来者不拒，开卷有益，不局限于小说、诗歌、漫画……总之，广泛的涉猎更容易打开思维的宽度，加深对世界的认知和理解，这是提高理解力的不二法门。

然后，阅读之后还有一个重要的消化吸收过程。不是所有看过的书都会留下痕迹，那些吸引我们、指引我们、让我们悸动、震撼，乃至于改变我们三观的书籍往往是与我们思想产生共鸣，被我们自己的大脑反复思考、再次加工的内容。所以很多了不起的花友想出了很多带领孩子们精读的方法，为的也是加深理解、产生共鸣，真正达到读不白读。

最后，也是不能忽视的一点，成长与认知是一个漫长的过程，不是一蹴而就的事。我们家长代替不了孩子们的思考，适当留白与放空，有利于孩子们的思维成长。所谓静待花开，就是给他（她）留有足够的时间和空间自我完善。甭急，春天花会开！每个人都有自己的春天，春天早晚会来到的。

最近一直没时间，看到这个问题眼熟，好像头两天有一个类似的。看见关注度这么高，看来是个大家关心得不得了的问题。我想从五个方面思考并回答。

刚刚发现，原来这是个已经有诸多回答的题目，哈哈，那就请关注问题的伙伴们直接跳到四、五去看。前三大概都有前人论述了。

第一，阅读量和阅读理解能力的关系。

阅读量指的多是阅读的数量，阅读的数量多，由量变到质变，是有的，就算你读的都是段子，你也会发现自己得到了某种程度的提高。阅读量起码会提升语感。但会在多久以后，会用多长时间产生并得到理想的语感，因人而异。

第二，阅读理解能力不是用阅读理解题得分高下来衡量。

一看到阅读理解四个字，不管后面有没有能力二字，大家恐怕都先想到语文考试或者英语考试的阅读理解题。没错，阅读理解题会考察出部分的阅读理解能力，但实在是太过狭隘。阅读理解能力不是靠考试的标答来衡量的。阅读的能力和理解的能力背后，还有联想的能力，深度思考的能力，举一反三的能力，最后会在表达中发力，或是可以出口成章，或者可以下笔千言。

想起来了，前几日似乎有花友问到阅读量与写作的关系。有空另答。

第三，阅读应该重质重于重量。

孩子自主阅读以后，是一个海量阅读的时期。读什么，读多少，怎么读，多少父母还是要关注一下。刚进入自主阅读期的孩子还不太会选择书，所以很容易有什么看什么，而这个时期孩子的阅读多是浅阅读，读物粗浅需要适应他们的阅读水平，但浅白不等于粗糙，通俗不等于恶俗。选择优秀的儿童文学作品的必要性就十分明显。比如罗尔德达尔和林格伦的书就比较适合自主阅读期刚刚开始的孩子，应该比看查理九世好一些，也比看那些玄幻穿越和修仙的读物好许多。

第四，怎么提高阅读理解题的分数？

我娃语文不补课，自觉阅读理解能力比较强。但是刚刚答题的时候，那叫一个尴尬，让文科老母亲很是抬不起头。于是，我仔细研究了一下试卷，得到如下经验，分享一下：

1.告诉娃答阅读理解题不要想太多，一般的小初阶段的阅读理解题多是叙事散文或抒情散文，也多有主题句。抓住主题句，围绕主题句去理解和分析就好。书读得多的娃，想得太多，太远，答题的时候很容易天马行空，这个是通病。

2.语文老师在课上一定会讲各种套路，这些一定要记下来，其实也不算是死记硬背，所谓套路其实也是规律，大部分选来做阅读理解的，都是符合套路的写作，也适合出题。什么环境描写的作用啊，什么文章的叙事顺序，修辞方法之类，确实应该记，也确实适合考，其实如果不是被考得厌烦，这些本来是孩子就可以自然而然地用在作文里的。

3.问啥答啥，不要答非所问。也不要过度思考和过度引申。为了考试，只想和问题有关的事情，其余莫提，无论你有多想表达你的观点。除非是开放性问答，你怎么想…否则，点到为止，跟着主题句或者段落的段首句走，一般都没问题。

第五，阅读理解能力真正地提高，是通过表达与讨论实现的。

看一本书，看完了，懂没懂，懂多少，其实，做家长的不知道，孩子自己可能也不知道。只有她说出来，你才晓得，而她也才会在你的反应中知晓。所以，量只是一个数字，质需要考查。复述一下看过的某本书，说说认识和看法，喜欢谁，为什么？不喜欢谁，为什么？如果你是谁，你会怎么做？可以设计问题，提问，回答，讨论，彼此赞同、反对、各抒己见，是一种考查的方式，也是孩子内化的方式，会加深理解，促进思考，会让孩子懂得在下一轮阅读中去关注什么，思考什么，这是一个阅读的进阶过程，也可以在这个过程中教会孩子欣赏和品鉴。教给她评价与筛选，她会具有选择读物的能力，会自己选择进阶的读物。这样父母也就不必担心孩子会在浅阅读中盘桓而不见提升了。

我是一个语文比较好的人，确切的说是语文稍微好点其他的科目真的很不好。都说学文科的历史地理政治会好，可是我的文综成绩刚刚及格而已。

我想了一下，认识字会阅读但是理解能力很差，学习的知识没办法连贯起来理解，形成不了自己的架构，知识没办法理解就不能接收。这对学生来说是个特别大的打击，因为努力那么久真的没有成效。

回到题主的问题，您说阅读理解每天都在练但是却没有提高。用我的感受来说，阅读理解真的不是刻意练习出来的。我读书的时候喜欢语文，每一字每一句都能读到心里去，特别喜欢好文好句，所以语文成绩一直都很好。

我没有刻意练习过阅读和理解，现在的读书速度也不快，只是喜欢读书而已，觉得有收获就行。

如果您希望通过练习来提高孩子的阅读理解能力，建议能否改成从他感兴趣的领域中开始。比如他爱读科幻小说，你就让他读一篇文章或者一本书回头讲给你听，一来他有兴趣读下去，二来他会努力抓住文字的含义复述给你听。

阅读，总结，提炼的能力，不一定是在规规矩矩的文章里才能修炼，换个话题换个领域，能力的积累都是相通的啊。这是我的个人见解。毕竟大人读书都会找爱读的类型去读，何况孩子。你让他每天读规规矩矩的课本，他也很乏味啊。

还有一个问题就是，孩子对阅读的态度和喜爱程度。如果他是个爱读书的孩子，多给一些时间让他去积累这种能力，我想只是时间的问题。如果他不太喜欢语文，不怎么爱看书，那么就需要大人引导，从给他讲故事，讲各种奇人异事开始让他有想主动阅读的欲望。毕竟爱读书的习惯不是一天两天形成的，是他对于想了解的东西感兴趣而引发的一种自主行为。

当他非常喜欢阅读，愿意给你们讲读过的故事，并且从读书中收获快乐获得别人不懂而自己知道的知识，一定会形成正循环。

说一说我的小表弟吧，今年读五年级。他的爸爸就是我的舅舅，每天陪着他一起做一些事，比如陪他下棋，陪他练字，陪他读书，陪他打球，给他做每个月的阅读计划，每个月都会买几本书给他读，大部分是孩子爱读的科幻书籍。所以他语文一直都很好，字写的工整，作文也写的顺畅。我觉得这就是大人引导的作用，但是我们家只有我大舅能做到这一点，与表弟同岁的表妹，我姑姑就做不到，所以她也没有表弟这么多好习惯。

最后说一说我对孩子练习的态度吧。我和我弟从小大人都不管我们学习，我俩就一直读到大学毕业，所有的习惯都靠自己养成，喜欢的领悟也全靠自己摸索。我的先生也是，他语文一般般，但是英语特别好，现在每晚都要练习口语，并且一点儿都不累，他学完后会觉得特别开心，兴奋。

我想说的是——孩子的兴趣比什么都重要，而大人应该相信他的选择和能力。

也许题主是觉得孩子阅读理解能力不太好，考试总是丢分，可是把孩子长长的人生拉长来看，语文少几分或者差一点就一定会造成多么大的影响吗？

不会的。他一样能顺利的读到大学，研究生，也一样能考进一本211。孩子所有的能力是均衡的，他体育好可能语文就差一点，语文好逻辑思维就落后一点。但是只要在平均值的水平，不一定要强求他在什么时间达到什么样的高水平啊。人生是一个长期的考试，看综合的素质，不是单单一种能力啊。

也许题主会说，阅读理解能力是一切的基础啊。ok，那么如果大人总用自己以为的好的练习方法去规划孩子的时间，他没有自主权，如何有显著的成效呢？

我觉得用兴趣去引导比什么都重要，何况他还那么小。从小把对学习和阅读的兴趣刻板化，也许起不到作用还适得其反哦。

尊重他是一个有自我热爱和偏向的人，尊重他对于自己能力的判断和决定，尊重他的兴趣和爱好，或许是一个更好的思考方向。

我大舅总说小孩子不懂，还是要大人帮忙做决定，不过我觉得他是有自己的想法的。他一边为表弟考虑一边也尊重他的决定（比如表弟不愿意练拳），也一边陪他做各种事，自己身为师范（大舅自己一直坚持练拳）。不管未来如何，我相信表弟会感激大舅对他的理解，为他付出的心思和时间。

图片是大舅上传的他带表弟旅游后照片，有两个人的评论写在下面。

怎么样来提高阅读理解能力呢？

说实话，阅读理解的能力真的不是一种单一的能力，而是一种综合能力。

一，要有快速找到核心词的能力。

有的人看过一段话以后不知所云，而有的人却能够抓住关键词，而什么是关键词呢，这就是时间，地点，人物，起因，经过结果……别看我们从小学一年级就学这些，但是很多人在阅读的过程当中，却没有有意识的去关注这些事情。导致阅读的效率比较低，做阅读题的时候要定位到这一题在原文中出现的点都需要找半天，如果是这样的话，运动能力肯定是需要训练的。

二情景再现的能力。

大家都会发现，如果说看了连续剧就会比较容易记清楚事情发展的脉络，如果你是看网络小说，可能很快就忘记打个比方说我很久以前看过甄嬛传，最后甄嬛传开播之前我都不太回忆得起中间的一些人物和过程，但是等我看了甄嬛传这部电视剧以后，现在一说大概的情节我都还是记得住的，这就说明在情景中记忆的能力要比单纯的文字技能要强，因此在阅读小说类题材的时候，一定要有意识的在脑海中浮现这种情景，达到情景在线。

三，深层次理解核心意图。

俗话说听话听音。有的人你跟他说了半天，他都没搞明白你到底想说什么。想这个样子做阅读理解肯定是要吃亏的。平时可以注意训练一些小技巧，比如说观察一个词的是褒义还是贬义，注意转折关系的后半段等等……慢慢的让孩子明白作者真正的意图是什么。

贴一个旧贴子，反思我们该如何引导孩子阅读理解

>> 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

>> 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

>> 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

>> 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

>> 老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

>> 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

>> 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）

>> 老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

>> 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

>> 老师：为什么？

>> 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

>> 老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只 是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。

>> 老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

>> 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

>> 老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

>> 学生：是的！

>> 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

>> 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

>> 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

>> 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

>> 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

>> 学生：她自己。

>> 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中 有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

>> 学生：要爱自己！

>> 老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

>> 学生：是的！！！

>> 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

>> 学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

>> 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。

说一下我的方法。

我很少在娃看书的时候去打扰，娃也不喜欢，如果看到想要交流的他自己会来找我。

一般我会在娃看完后，根据这本书的题材、内容，问娃一些问题，通过跟娃讨论交流来促进娃的思考，提升娃的理解能力。 

比如问一些“你觉得这本书好看吗？为什么？”“你对这本书印象最深的是什么内容？”“你觉得看了这本书，对你有什么启发？”“这本书里面说了***这个问题，你自己的看法是什么？”“能不能跟我说说这本书讲什么呀？”“你觉得这本书什么地方写的好呢？”"这个人物有什么值得称赞或学习?"这样的问题等等。

现在，娃看了一本书，也经常会主动过来跟我讨论讨论。我们都很喜欢这样的方式，享受随意、自在，舒适的阅读。
 
比如这几天听who was，在娃听完一本我们都进行了讨论，讨论内容蛮多，我挑主要的说。

爱因斯坦这本，讨论后娃说:爱因斯坦是一位非常伟大的科学家!我觉得爱因斯坦最值得我们学习的地方就是，他非常爱思考，非常爱问问题，不管是什么事情，他都是想要把它想明白，这就是他最大的优点!也就是这一点,推动了他成为一个伟大的科学家。 

林肯这本，娃说:林肯虽然取得了政治上的成功，但是错过了幸福!林肯是一位伟大的总统，他南北战争统一了美国，解放了黑人。如果不是他，也许还会有人做这些事，但是美国后面的进步可能会推迟几百年。 

我们喜欢这样纯粹的交流，我很欣慰娃很好的理解了大意并有所收获。 
 

为什么阅读天天都在进行，阅读理解能力为什么不见提高？

阅读量上去了，阅读理解能力就好了吗...

🤔🤔🤔🙄🙄回答，不能,不可能。

想想，每天时候刷手机小说的成年人有几个阅读能力上去,真要行，就没那么公号说啥就信的了 。。人了。。

阅读力，我觉得大约粗分成2种，一是，课内阅读理解答题的能力，买配套的黑马阅读这样的材料➕精读课(我没上过，有花友说有地面课也有网课)二是情感共鸣。如果娃读的书大多是科普或是搞笑，很难对文学类作品有啥想法了🤔🤔🙄🙄比如我娃这种感情不细腻的钢铁直男。。🤣🤣

我娃老师建议多读动物为主角的小说，再就是继续亲子共读文学类作品。

并且做精读思维导图。不求速度本数，多关注文字本身，细节情感的描写，剧情推动发展的关键节点。。这些大部分文学作品都会有 。。而搞笑类的就太缺乏了。

随着小朋友“学得”能力的增强，在输入向输出能力转化的过程中，英文的原版阅读 还有一件很重要的事要做，那就是 精读 ！

阅读如果仅限泛读对孩子来说，会存在缺少阅读技巧、阅读后的思考、知识未拓展等问题。 我家5岁以后，小朋友的部分读本开始变成了精读，仅半年时间，他阅读水平就从ge2.8跃到了4.7。 原本尝试性的精读，没想到威力这么大。 慢即是快！

其实，我们学习中文也是精泛结合的。语文课就是精读，要求我们读懂词汇、句式、背景、隐喻……强化阅读技巧，培养好的语言感受力、表达力和写作能力。课外书就是泛读，从量变到质变。

精读可以为泛读打下基础，泛读可以巩固和发展精读的成果。无论中英文，阅读都应该精泛交替配合，打组合拳才更高效！

原来真的可以精读到掘地三尺！

以始为终，如果知道要理解什么，才会在阅读过程中捕捉这些信息点。

理解文章结构：

开头高潮结尾？

总分总？

故事背景：

历史背景？经济环境？政治氛围？

情节/段落/章节的作用：

递进，转折还是伏笔？

人物分析：

性格？性格变化？最终形成的性格？

理解文章属性：

议论？说明？记叙？

小说？科幻小说？侦探小说？儿童文学？

科普类？数学？社会？地理？

作者的意图：

说明一个道理？要劝人接受一个理论？描述人性？表达感情？

这样分析一下，一篇文章就好理解了。

阅读量与阅读能力是不完全成正比，阅读量与阅读能力(包括了阅读的理解能力)中间，阅读方式替着至关重要的作用。

这个很好理解，如果仅是盲目追求泛读量和机械性的记忆，没有深层次的精读和思维阅读，那么同等阅读量情况下，不同阅读方式就体现出不同阅读结果，当然就包括了阅读的理解能力。

理解能力是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。而大多数孩子往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。

因此，到了小学中高年级阶段，要教孩子逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
 

刚看《朗读手册》，讲到语文能力跟背景知识和词汇量有关系。阅读应该是一样的。

孩子没有很好的理解，掌握不到拿分的点，这是很正常的。一定要多鼓励孩子，从低年级的人性方面，比如善良啊，乐于助人啊这些突然转换到爱国，爱社会的方面，孩子需要时间去适应，去理解，家长多提点一下，要有耐心，爬坡阶段一定要鼓励和帮助她，正确的引导。有必要是就补习一下吧。

个人觉得堆阅读量主要培养的是阅读兴趣和阅读速度，阅读量上来了要限制一些阅读书目了，比如大部分漫画，米小圈，马小跳这类，多读文学经典，科普，历史等。一直看笑猫日记这类书，估计就算天天读，阅读能力都不会再提高了，看书需要读一些文字里有部分新知识体系的东西，经典文学提升写作，科普拓展知识面，历史让孩子思辨力更强，所以读书还是要看读什么书，而不仅仅是在阅读

阅读天天进行，阅读能力为什么不见提高？

这个问题，也得看孩子的年龄。

读得多了，能力肯定是在提高的。我理解可能还有个参照物或是心理预期吧。

比如和班里别的小朋友比，或是家长的想法。

我家普娃，向来不跟牛娃比，都是自己慢慢爬。

我看她的学校作业，理解能力主要差在对下面两个方面。

1.文章似懂非懂，只顾着逐字读下去。这时候就需要带她再读一遍做个思维导图，理解文章的思想和结构。

2.题目读完不理解，有时候题出的挺绕弯的，孩子逻辑能力差些就会理解不上去，这就只能多读多做一点，但我也不想刷题，就把每个阅读理解的每个题弄清楚，等着她慢慢提高。

雨果说：“学会读书，就是点燃火炬。”然而高效的阅读能力并非一朝一夕就能形成，需要父母在日常生活中一点一滴的培养。

比如，在家中营造阅读氛围。

阅读是一场生命的熏陶，父母可以给家里多添置一些经典书籍。对孩子来说，当家中各个角落都有书，他们自然觉得读书就和吃饭、睡觉一样稀疏平常。

再比如，父母给孩子留出讨论时间。

培根说过：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”

要想真正将书中的知识运用到位，建议全家人每周留出一个小时，谈谈阅读心得，分享阅读体会，从中实现思想交流和灵魂碰撞。

当然，家长还可以想办法将阅读变得富有趣味。

我认为广泛阅读是所有阅读的基础，它有助于知识网的建立。阅读理解能力经过刻意练习是可以短时间快速提升的，当然这是指有大量阅读基础的孩子，毕竟量变才能引发质变！

目前针对孩子感兴趣的某一主题，我会选择几个不同版本的书和孩子一起看，不同版本的书对同一事件呈现的角度不同，更容易引发思考！比如最近孩子因为武器而对二战历史产生了兴趣，我选择了《揭秘二战》和dk透视眼系列，以及手抄的二战大事年表等为孩子呈现这段历史。

阅读理解能力是一个慢慢积累，不断提高的能力，不要祈求一天内进步巨大，这是不可能的，慢慢积累，量变终会转为质变。开始兴趣为主，有兴趣然后养成阅读习惯，习惯有了，还怕阅读理解能力差?我女儿已经养成了自觉读书的习惯，无论是理解力还是表达能力，还是写作能力，都不错！

阅读量和阅读理解还是有差别的。最近我就发现我家孩子书看的太快了。阅读量是上去了，可是质量却并不高，孩子关注的是故事情节的推进，对字词的细节根本就没有注意到。所以有意让她放慢读书的速度，加入一些好词好句的鉴赏。

我觉得提高阅读能力除了需要量以外还可以做以下尝试：

1.不能只读同一类的文，比如有的孩子就喜欢看动物小说，只看动物小说，其他都不愿意看。这样量也有，但对提高理解能力就比较有限。语文的阅读需要有比较广的面，什么都读最好。

2.读后感＋电影观后感。父母的理解层度和角度会和孩子不同，读完一本书以后进行一次交流非常有益。除了能了解孩子的想法外，还能把你的看法和观点传递给孩子，虽然他们未必都能理解，但是可以让孩子知道还可以这样去思考。如果在交流以后把感受成文，肯定会有收获。