怎么知道raz的呢？也许是从小花生开始的，从一无所知到慢慢了解，到现在的主打英语学习资源之一。不知不觉，在小花生留下了一些阅读raz的日志和记录，借着这期花生圆桌，整理一下我们学习中的感受和体会（仅涉及其中raz-plus部分）。
综合了之前的一些日志，写完发现好长，有点啰嗦不好意思😂！
一、raz的学习效果
1、进阶式阅读，螺旋式上升：
当然这是每个分级阅读体系的共性。妙的是，每个级别都能用或简单或复杂的词汇，配合图片、故事表达出相应主题。这一点从aa级别就开始了，我们从一开初就没觉得它枯燥。一个场景几张图片就是一个主题，在相关语境下学习词汇，便于记忆也方便拓展，还有些短文本身就被设计成跨级别递进式阅读。
例如：关于“water”包括：
aa：water（只有14张图片和单词）
a：fun in the water（fiction）
b：where is water
f：at the watering hole
n：the force of water
i：land and water
earth's water：跨h、k、n级别
water cities：跨r、u、x级别
what is water worth：跨t、w、z级别
2、配套资料丰富，可精读可泛读：
除了学生账户提供的听-读-测三步曲外，教师账户提供有教案，worksheets，vocabulary等相关资源。内容涉及语法、词汇、阅读理解和阅读策略等，使raz的学习可深可浅，可精读可泛读，根据时间和需要有所取舍，自主选择合适的学习模式。（教师账号上几乎所有的资源淘宝、微店都有售）
3、不仅仅是语言学习：
raz当然是英语学习的好帮手，但它又不仅仅限于语言学习。内容涵盖地理、历史、人物、科普、文化等，包罗万象，fiction和non-fiction搭配，接触各领域词汇，避免阅读偏科。
二、避免枯燥怎么读？
raz文章数量挺多，不必总采取一样的模式完成每篇文章。浏览了一下之前的日志，发现我们读raz时还是有些小花样。
1、小老师上线：
调动她的积极主动性，浏览以前的日志中可以看到妞的进步。比如这篇h级别的the mighty mississippi，小老师第一次根据短文绘制的简易示意图，结果汇入的两条河位置没对。
暴露阅读中的理解偏差
重读短文，发现线索隐藏在文中图片之中，由此获得新技能：重视从图表中提取有用信息。小老师重新对短文做了勾画：
勾画和示意图
这堂课讲下来更加注意到了文章细节，观察到汇入后河道变宽；顺便浏览了下美国地图，了解到几个美国的州名。
2、题单设计者上线：
例如在读 f级别的科普短文（a food chain）时，就给我设计了一张题单。虽然有语法、拼写各种错误，但有兴趣是最重要的！题型上看到了raz和牛津阅读树的影子，小老师阅卷指出我有这样那样的错误。
3、小作者上线：从续写小短文到自己创作raz短文。
（1）起步版：续写。一开始是在打印版的尾页写写画画，例如读了f级别（mother‘s day）之后，在老母亲热切的期待下，就这么认认真真画了一幅图，配上言简意赅的一句话。
（2）初级手绘版：创作的兴趣被激发，利用暑假小作者就开始上线。
（3）进阶配图版：仿得还有点儿像模像样……
这一次创作影响深刻，第一次看她这么主动地阅读关于马的各种资料，努力寻找合适的配套图片。
4、各种混搭：
例如，读到希利尔世界地理时发现混搭raz效果不错，先后读了巴西、阿根廷、加拿大…图片互相配合、中英文地名对照。娃表示加深了印象，我观察有益兴趣培养。
各种资源齐上，将语言学习与知识学习结合。
学习raz里的地理系列。
5、导图、笔记辅助消化理解
例如，这本 why do leaves change color，妞自己折腾的笔记。
三、适当拓展：这一部分比较随意，取决于妞的兴趣和我的时间精力。
1、借助于教案和写画练习单（worksheets）拓展：
raz的教案比较完整，每篇文章都设计有教学目标，偶尔也会选取一二来实践一下。这是之前的一篇日志，a级别的carlos counts kittens，内容非常简单。但设置的教学目标却包含：1、阅读策略：带着问题阅读（学会提问）；2、感叹号的使用；3、辅音c；4、问题-解决机制，并提供了3张worksheets。
我们在准备之后，妞来当小老师，在游戏中巩固教学点，练习口语和课堂词汇。 妞讲了后两张，我讲第一张。复习之余，顺便练习口语，也和当时学习的wonders的语法练习呼应。
2、语言是工具，如果能激发对短文内容的兴趣特别对于non-fiction部分，减少或避免为学而学，补充相关的图片、视频、背景资料，让学习成为更自然、主动的过程。
重点还是放在了non-fiction上，直观合适的图片结合raz短文，常有事半功倍的效果。
raz i：two make twins
又如，讲黑人女孩ruby bridges时，就找电影片段和新闻片段给她看；讲911，就看911真实的视频；讲leap！salmon，就看有关纪录片片段……都尽量找适合她年龄段的英文资料。这些都是她不了解又感兴趣的，因此她的参与性很高。
为便于日后查找回放，后来我将部分资料汇总在小花生日志里，还建了个raz & saz专题。（可惜，视频不能贴在日志上）
四、raz词汇学习
最开始一直没关注词汇这一块，近期用上了raz中的词汇资料，发现对词汇的准确理解和记忆明显要好一些，特别是涉及到科普词汇这一块。实际上raz的全套词汇资料我们也没有都用上，选了其中一些资料用。
正反打印词汇释义和例句
正面释义
反面例句
有时也会结合其他资料做稍微深入一点的学习，raz的词汇释义→例句拓展→百科全书基本是层层递进的解释，一个单词看下来并不会花很多时间，但较之查阅字典无疑理解更全面和准确。以cartilage为例，释义卡片很简单：
释义卡片
背面打印的例句是对该词的延展。
例句延展
近期才入的《不列颠学生百科全书》进一步查阅感兴趣或有疑问的词汇，有图有文字，更加生动形象。
经过课前对词汇的梳理，文章阅读一般很顺畅。阅读中遇到的其他词汇，有时也会抄录一下或者将关联词汇归总一下，稍作总结。
raz配套的词汇练习会选一些来完成，有时就是口头完成，有些也会书写加深印象。大概类型包括：
1、类比题，如：
类比
2、选词填空
选词填空
3、词汇归类：有时也会稍微介绍一点语法知识点，像名词、专有名词之类的
归类
4、补充句子
5、选择题
6、写画类：
这种比较耗时间，我们没怎么做。但她心血来潮也偶尔会自己制作一些小卡片，含义她能明白就好。
这样一套程序下来，听、说、读、写、练结合，妞对这些词汇有了较深的印象。因为是选做且一些是口头完成，所用时间并不多。然后将正反打印的词汇保留装订，时常复习一下。
五、其他问题：
1、要不要报线上课
我们最开始没有上线上课，后来选老师时比较看重他的拓展和准备。我们接触过两位老师，都不限于讲单词、读课文，都会有所拓展。老师的课堂教学，在内容上和平时自己raz的阅读并不冲突。我们利用暑假一直坚持线上学习，主要是借助raz提供话题练习口语，配合课后阅读进行小练笔。
例如45分钟的课堂设计，其中一位老师完全要求事先自己读，梳理单词。课堂教学第一部分，就单词提出几个小问题或配对练习后，提供若干生词选择其中4~6个串连现场小作文一篇。第二部分，梳理文章结构，讨论文章内容，retell。第三部分：根据文章内容拓展仿写，这一部分往往与布置作业相连。例如，读了某篇关于昆虫的科普文后，重新选择另一种昆虫，共同讨论拟定文章提纲，布置任务查找资料，完成自己的科普小短文提交给老师修改。
2、app还是打印版
我们线上的账号和打印版都有用，实际上还开通了science，vocabulary、writing账号，资源的确非常多，我们只用了点皮毛。就我家来说，账号用起来只有两点不好：一是费眼；二是不利于日常翻看回顾。所以，配合纸质版使用，便于勾画，有手感，方便随时浏览。
关于saz也写过的一篇介绍日志。
2010
12岁
