怎么给娃“磨耳朵” -pg电子游戏官网官方网站

回想一下我们最早使用的资源

1、清华英语启蒙歌谣，有音频视频，跟着学唱
2、儿歌sss，有音频视频，反复听看
3、金宝贝儿歌，听
4、妈妈人肉读，主要是廖彩杏低阶的几本，棕熊、从头到脚之类，看图片读，做动作跳起来，听音频，看视频。还有韵律的2套，也非常好。
5、点读笔点分级，我家用的最早的是海尼曼aa和培生预备at the park那一套
6、动画片我家最先看的迪斯尼启蒙系列，好像有2套，每集时间不长，是教学性质的，有按水果、动物等分类强化名词动词。早期看一点教学视频挺好的，想想外面机构启蒙阶段外教反复拿玩偶或卡片一遍遍说、指、做动作，一样的效果。

差不多经过上面这些，孩子喜欢听读英语了，会唱不少英文儿歌。就可以按台阶听音频刷分级读绘本看动画片了，这方面的资源总结很多，就不细述了

可理解性输入
只有小童经验，在此介绍一二
1.tpr教学法
简言就是利用动作让孩子明白意思。一些动词可以用动作让孩子明白。动词做出来，名词指出来。
2.表演
就是把绘本演一遍
3.动画教学法
看遍动画，读遍相关的绘本，表演一遍，多听相应的音频
4.数手指头法
我忘了那个方法叫啥名字了，就是一本书不认识的单词不超过五个，最容易理解和记忆。i 1的有效输入
5.重复
我们家到现在所有英文绘本，我都没有翻译过，一遍都没有，所以孩子是怎么懂的呢，就是靠前三个方法加绘本上的图画，长期读猜的。

前三个方法我家在启蒙初期常用，孩子养成阅读习惯后，用的少了。第四个方法，我用的不多。一本书难易程度完全靠估计，谁还一本书数数生词啊？我选书就是看长度，和用词是不是比较常见的，内容是不是符合孩子认知。第五个方法，在习惯养成后就是大量读加重复啦。值得注意的是重复不是指的一个词、一本书重复多次，它指同类主题多次重复。当然孩子喜欢某一本书读了好多次没有问题，不喜欢一本书读多次，但是同主题书读了很多本也挺好。因为书上有画，主题又相同，很容易就理解了。比如讲圣诞节的绘本，基本都离不开圣诞老人，圣诞树，礼物，袜子等等，多讲几本，整个主题就搞定了。

6.分级
我家启蒙初期就是靠分级，虽然大家说启蒙要大量绘本，拼读时才靠分级，但是我家确确实实是靠这个上道的。我家启蒙的时候比较小，简单分级那种图文对应，高重复率，确实为孩子打下了基础。但是等有一定基础后，我更喜欢买成套的英文故事书，主人公不换，故事风格不变，便于孩子接受和理解。而且很多成套书读多了，会发现主题都很相似。主人公都会去水族馆，公园，医院，学校，消防站等等。很容易知识迁移，便于理解。

7.对孩子的了解
小童特别容易有一阵特别好奇于某种事物，抓住机会，就那个事物及相关周边用英文搞定。比如我家姑娘有一阵喜欢恐龙，那就多买点相关的英文书，读起来，孩子很容易就理解了。但是这样做的前提是家长要善于观察和理解孩子。

8.还有就是对于小小童来说看到一个苹果，你告诉他是apple或是苹果，他都接受，根本脑子不需要加工也不需要理解。甚至一些词语和句子都是整句吞的，比如give me five.，三个词，需要理解每个词的意思吗？不需要直接给个手掌，啪，拍上去就对了。小小童脑子里根本没有加工和理解过程。这是小小童的优势，要抓住机会好好利用。

当然有必要啦。测听力词汇量。作为小童，不认字的小童。

听力词汇量是检测我们阶段成果的手段。

就像盖兆泉老师说的，她喜欢什么都拿数据说话。

积累到1000听力词汇量，可以上一对一外教。
积累到2-3000听力词汇量，孩子喜欢听音频。
积累到4000听力词汇量，孩子可以开始裸听初章。

我们可以根据孩子的听力词汇量来判断孩子学习积累的效果，做出相对应的调整，更好的促进目标的达成。

除此以外，盖兆泉老师的口语发展五阶段里面，口语越来越好，相伴随的也是听力水平越来越好，听力水平的一个判断来源就是听力词汇量。

这是我们家孩子的记录：
3岁半开始（2018.6）
1.4岁4个月——1500    (2019.9开始中班)
    4岁8个月——2000
    4岁10个月——2500
2.5岁（2020.1）——？中班下
3.5岁半（2020.7）——？大班上

小童测词汇量意义不大，如果非要测，提供如下：

http://testyourvocab.com/

http://my.vocabularysize.com/

扇贝单词app

百词斩

好像薄荷阅读也可以

我一直挺不喜欢“磨耳朵”这个词组的…在不理解意义的前提下叽里呱啦在耳边一阵乱响，不是噪音是什么？

我知道听力先行十分有效，但我做不到。听力先行的前提是创造英语语境，有意义交流，但以我的水平确实做不到。

再加上孩子蹭蹭蹭长大，他已经有了自己的想法，他不喜欢听那些自己听不懂的东西，我肯定不能强迫他去听啊～

所以…我虽然知道听力先行十分好，但投射到现实里，我选择的是听读一起做。

我的做法是直接上绘本，用图画和实物解释绘本里的词。等孩子积累了一部分词之后上分级，一套踏踏实实往下捋，其他见缝插针做补充。

最近又选了一套babyall附加为精读精听对象。因为娃对毛毛虫点读笔审美疲劳了，我换了小怪兽点读笔，娃的兴趣明显飞升。我做了一张课表计划，每天点读一本，包括复习。等孩子熟悉文本后，再在每天不同的时段让他听音频。在娃理解意义的前提下去听，他很配合。

英语是表音语言，“音”就更加重要了。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读、会认“字”了。让我们记住这一点：先有“音”，再有单词拼写。单词拼写是为了记录“音。

学习语言，大多数遵循听说读写规律 听是在首位，加上英语本身是表音语言，听是第一部也可厚非。

🔮🔮🔮
针对低龄孩子的英语学习，着重一个原则：大量的输入，也就是以练习（听力）为主，就像学习母语一样，孩子一定要听的足够多，才能建立好学习语言的基础。大量的儿歌，童谣配合绘本、手指谣，听有韵律的绘本，听看过的动画片。

🔮🔮🔮针对小学阶段的孩子首先保证输入的孩子能听懂，不像儿歌有韵律，得有实质性的输入，从而能转化为可理解性的输出，保持一个原则：

听的模模糊糊的阶段是听读过的，熟悉的，要不跟听天书是一样的，读什么听什么，听什么读什么就行，不要随便跨界，这个阶段要保证听的懂，有效，这个阶段是选择性的听。

在上一个阶段有积累了，选择范围更广，喜欢什么听什么，听cnn，bbc行，从故事性的--非故事性的。

🔮🔮🔮听力输入学习早期发音技能的好方法；听音、辨音、熟悉字母发音，这将是未来阅读和写作的基础；

可以帮助孩子练习音量、音高、和语言节奏变化；

听力素材的故事性可以培养孩子的想象力，而且往往遵循一个清晰的事件顺序，大量重复和叠句可以帮助孩子们有效预测结果；

可复述性非常高，易模仿，会成为很多孩子打破沉默期的第一个句子；

可以帮助孩子们有效学习词汇。

在孩子适龄阶段大量有效的进行英语听力输入，确实可以帮助孩子在语言发展上取得长足的进步。而且作为二语学习来说，不用把这种童谣和儿歌僵化地定义为幼儿园孩子才听的素材，只要时间许可孩子喜欢，完全可以给小学低年级的孩子来听。

在英语里面，自然拼读就是解码工具 ，会使用解码工具 ，那自主阅读就迎刃而解。但学习和使用解码工具的前提就是听力词汇积累。

选择了经典的 peppa pig和 caillou。
peppa pig一集5分钟，一共7季，300余集。讲的是上幼儿园的peppa的生活，幼儿园学习故事。搞笑。情节简单。语速慢，清晰。

caillou一集5分钟，一共200余集。讲的是4岁的 caillou的生活，幼儿园学习故事。情节会更有教育意义。语速稍快，连音比较多。

可理解输入，就是给孩子提供和他认知能力匹配，生活体验匹配的书。

简单说就是，所有（听力）资源符合儿童心智及认知，和孩子生活成长经验息息相关，生动有趣易懂可理解。

譬如，视频通常有非常形象的情境，孩子能通过里面的情景去大概的理解儿歌的意思（浸入式学习方法）。而当这些儿歌里面的单词，词组在不同的儿歌中高频的出现，孩子也会更好的理解以前所学习过的儿歌。当我们跟着视频学了过了几次之后，我们的孩子对儿歌有了理解之后，我们再给孩子单纯的放音频，这就是最初的可理解性输入。

娃小的时候因为我不懂什么分级，只要娃觉得有意思，啥书我都抓来给读，没有点读笔那些，就是人肉读。有些经典的我会去找声线特棒的老头老太版给她听，我家比较喜欢复古风。还有一个我家小时候的重头戏就是磨电影音频，尤其是那些最老的迪斯尼，视频转音频，配合淘的各种书，还有我整理的台词打印出来反复听和演。再后来中班听了不少老罗，也是一样的模式，我先读（会适当口头讲解一些词），之后就是自己反复听音频。大班实现自主阅读，听方面骤减了，更多是自己安静阅读，做一枚静得下心的小书虫何其幸福!

买了倾听者，目前使用率不高，更是时候还是用的手机，学习强国里的常青藤爸爸英语儿歌启蒙使用率最高，还有super simple song，用的百度云来听的，有时候会用投影仪看看视频。还有就是点读笔，小达人的，主要是点分级绘本，更多是老母亲自己读。

看到小花生上一直在强调听力先行，研究了好多文章和方法，都不适合我家，可能还是单词量不够，娃完全不喜欢听音频，放稍微高一级别的听力，他完全是不听的，没有任何效果。现在不这么焦虑了，主要是读，听也是听读过了，他还能勉强听进去点，等单词量上来后再试试拉听力！

关于三千词汇这个说法，是参考盖兆泉老师的。

判断标准可以有以下几个：
一个是看懂小乌龟富兰克林动画片；
二是用动画片匡算，比如peppa pig，四季搞完据统计说是有4500词汇，打个折也有3000了不是？
三就是盖老师第一本书后头有词汇测试表，但是好多小娃测了说娃很蒙，我觉得这也挺正常，因为娃整体输入搞不清楚某个单词也很正常。

所以3000词就是大概判断一下就好。

我家五岁，顺应听说读写的自然规律，我选择让她多听。在半年的raz学习过程中，我也在细心观察。我发现如果一篇文章娃听过15遍以上的，语音语调基本都能掌握，娃也比较有自信的去朗读。碰到我让她读，她不愿意读的时候，她会告诉我:妈妈，我没有听熟，我没信心读好。这时我会对她说:没关系，我们这两天再多听听，等你准备好了再读给我听吧。当你很理解她并鼓励她，陪着她一起客服困难的时候，娃都比较容易接受并落实到行动中去。现在她口齿和语感都比半年前好很多，时不时能自己造个句子，她也更自信了。

感觉意义不大，昨晚用网友介绍的方法给孩子测了一下。因为是测听力词汇，所以我是把题目和选项读出来，让孩子选择。百词斩是1562，那个在线网是2500，但是我觉得不太准，孩子应该听不懂这么多。我最近给孩子盲听了几个《one story a day》，都得放三四遍他才能听个百分之六七十的内容。比如我拍得这个故事，《many kinds of milk》，他听了三遍才能知道一半多内容。
而且有时候一个单词在特定语境中他知道意思，换个语境就反应不过来，究根结底，还是因为不熟练。举个例子，shoulder这个词，给他唱head shoulders kneels and toe，他就明白，但出现在其他地方，就反应不过来。但是apple ，book这类在哪里都能反应过来，原因无非就是熟练度不同罢了。就像1 1=2，大家都能脱口而出。
所以还是得好好积累，不要纠结词汇量。

妹妹目前快4岁，还没开始搞英语，但她应该算是听力先行的，因为她出生后就“蹭听”哥哥的各种音频，虽然不是可理解性输入，但，和她说中文她就复述中文，和她说英语她就复述英语，因为有这样“强大”的背景，妹妹的英语我倒是不着急（其实也没时间管）。

哥哥已8岁，他的听力先行是建立在重复看动画 重复听动画音频以及泛看动画和纪录片上的，这也就是一个模拟的母语环境，当然，妈妈也给娃读英语绘本/分级，娃自己也用点读笔反复看自己喜欢的绘本和ort。

当妈妈发现娃能听懂mth时，让娃听尽了所有能找到的分级读物的音频，系统性的夯实娃“书面语”的听力词汇，然后听了美国小学的语文和科学教材音频，然后裸听纽伯瑞和各类音频。现在是无障碍1.5倍速听wow in the world和brains on。

哥哥的中英文一直都是听力先行的，这也是妈妈有意培养的，因为娃的听力理解能力大于阅读理解能力外，他能听的资料高阶于能看的资料，妈妈只要在娃阅读敏感期前让娃具备阅读能力即可，等他阅读敏感期时觉得“吃书”比听音频更享受、更能汲取“养分”时，“听”就得“稍微“让位”了。盖兆泉老师说的“听力高阅读两个年级”还是挺有帮助的。

听力词汇是很难判定的，怎么样算理解一个词汇了，能解释能造句?可是一个词汇往往是立体的，有多重意义，多种用法和解释。因此在我们的词汇量中，难免存在大量的假性词汇(懂该词汇出现在一个或多个场景下的意思)和大量的边缘词汇(有印象，在文章句子里不影响全文理解，拎出来不会的)。
所以听力词汇估算的数额就因人而异。
保守估计的话，牛津树爬完，佩琪卡由看完可以估算2000左右。
能看懂动画校车，初章小说估算3000左右。
其实词汇量的估算到头来还是确定孩子的水平，如果家长对孩子的水平有一定的了解，平时会互动，词句引入生活，阅读和听以及看动画上网课的时候注意观察孩子的反应，就基本能掌握的八九不离十了。实在不行，还可以爬一套分级或者根据ar值试试孩子的顶点在哪。

1、最开始使用插卡音响，因为没有全职，家里老人用着方便，主要放些儿歌，牛听听我没有买，觉得性价比太低。
2、后来买了喜马拉雅会员，搭配小米蓝牙音响，这个好处在于搜索很容易，只要告诉老人如何操作就可以了。
3、孩子上小学后，买了倾听者，因为觉得孩子可以自己操作了，很多碎片时间都可以听。如果在公共场所搭配一个儿童蓝牙耳机即可。

牛听听啊牛听听！！！
最开始买了个火火兔，当时网上还做过功课，京东上看到牛听听，还觉得这东西这么丑，怎么还能卖这么贵？后面发现火火兔要自己找资源，更新，好麻烦。而且新的资源放进去，娃又不一定喜欢。。。机缘巧合，买了牛听听，但是一直当成火火兔的功能在用，就是不用自己费心去找资源了。一直到今年下半年，才后知后觉开始使用它的熏陶功能，简直惊为天人！！！真的后悔用晚了。。。牛听听，谁用谁知道

给孩子测词汇量这种事，不仅听力的没正经测过，而且阅读的也没有，书写的也没有（不知道有没有这一项）；不仅英文的没测过，与之对应的中文的各种字词量测试也没做过。
没测过又怎样？孩子听不懂她自己会说，需要提高难度的时候她自己也会说。
相信孩子，相信自己。

儿歌类比如清华语感启蒙啊，鹅妈妈童谣啊，we sing等
动画类强推粉猪，我娃小时候最喜欢的动画了，画面感好，很适合启蒙磨耳朵。还有卡由也喜欢的，排粉猪后面。
动画儿歌方面我写过一篇日志的，有兴趣的亲可以看看