早读课，我们不读课文 -pg电子游戏官网官方网站

来源：一枚叶

有一些老师在看了我们班之前的晨诵视频后，就问：“你们是每天早上读一首诗吗？早读不读课文吗？”

这么一问，发现我们还真没有用早读时间读过课文。

早读不是正规的课，不同的学校有不同安排。有的学校统一安排早晨这段时间为“晨诵”，有的学校安排不同学科教师去上早读，早读时间也从十分钟到四十分钟不等。

不管怎么安排，早晨要读书，这一点是毋庸置疑的。

至于读什么，选择就多了。

绝大部分老师和家长都要求必须读课文，读语文书，读英语书，因为书读百遍，其义自见，熟读才能成诵嘛。

自选项目更丰富：古诗古文、国学经典、散文诗歌、美文警句，谚语格言……

我们班从一年级开始，就没有在早读时间读过课文。

什么时间读呢？

上课读，回家读。

低年级，最重要的是进行朗读训练。

读课文，不能一开始就让学生自由读，而是要先听范读，再跟读，由老师带着他们一句一句读，让孩子在模仿中感悟、了解词的组成、语调的不同、语气的变化。

在低年级的每一节语文课上，都会花不少时间带着孩子一起读课文，变化方式读。课上跟着老师学会了朗读，回家巩固练习，再逐渐让学生养成课前进行朗读预习的习惯。

等到整个班的朗读能力训练到位，中高年级的课文朗读就能非常轻松而高效。

从二年级起，我们班孩子的课文朗读基本都能在语文课上“一遍过”，根本不需要占用大好的早读时间再去读课文。

如果早读让孩子自己读课文，看起来他们是在读，但读的效果如何并不能清楚呈现。如果是老师带领学生练读课文，那就等于在上语文课，失去了早读的意义。

实际上，的确有很多学校和老师把早读用来上课，那就更是名不副实了。

在我们一直以来的认知中，早读的目的是积累，因为“一日之计在于晨”，因为早晨是记忆力的黄金时段。

道理是没错的，但如果孩子读的是自己并不理解，或并不感兴趣的内容，积累恐怕也要大打折扣。

如果我们成人每天早晨都要做一件不懂也不喜欢的事，那么这一天工作的心情、效率都难以达到最佳状态吧。

一个孩子，早晨来到学校，重要的不是读，而是唤醒。

说得高深一点，得先唤醒灵魂，简言之，就是先激活他们的感受，用更饱满的精神去应对一天的学习。

一年级刚入学，我们每天用一首简单又有趣的童谣，开始早晨的朗朗诵读。

对小朋友们来说，一年级的一切都是全新的，他们对什么都充满好奇，对文字更是有着渴切的求知欲。

那就把属于他们的文字带到每个早晨。

儿歌和童谣是孩子们最喜欢读的，那么有节奏，那么有韵律，那么有趣味。可以拍手读，可以接龙读，可以读成游戏。

早读读了，每一节课前再一起读一读，还可以每天请不同的小朋友带着大家读。

读几遍，很多孩子就能背下来了。

再读几遍，很多孩子把儿歌中的字都认识得差不多了。

一星期读五首，一学期能读近百首，什么都不用说，已经是丰厚的积累。

二年级，可以读更多的童诗，把金波、林良、林焕章、高洪波、金子美铃、谢尔大叔、罗大里等带到他们面前。

我们还读对韵诗，一起玩对对子，用早读点燃这一天的学习热情。

再往后，随着孩子们的成长，等古诗、现代诗、文言文、经典语篇……慢慢进入他们的生命，课文，就根本喂不饱他们了。

早读，和语文课应该是完全不同的。

早读的读，和语文课的读也不一样。

早读，和孩子一起读，一起被最好的文字唤醒，会是最美妙的感觉。